Queremos, Podemos, Debemos

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto
Podemos, Queremos, Debemos
Establecimiento
Escuela Puente Colmo
Nivel Educativo
NB6
Duración del Proyecto
Dos meses
Descripción del Proyecto
Chile al igual que muchos otros países del mundo, esta afectado por la violencia y las desigualdades sociales y económicas. En medio de nuestra cotidianidad, aquejada por faltas de condiciones mínimas dignas para la mayoría de las personas, se escucha con frecuencia el tema de los Derechos Humanos y de los esfuerzos que muchas instituciones sociales realizan día a día con el fin de defenderlos permanentemente.
A pesar de ello nunca nos detenemos a pensar de qué nos están hablando en realidad cuando nos hablan de los Derechos Humanos. Cabría preguntarse ¿Qué son los Derechos Humanos?, ¿Cómo surgieron?, ¿Porqué surgieron?, ¿En dónde y bajo que circunstancias se generaron?, ¿Cuáles fueron los hechos históricos más importantes que impulsaron su gestación y evolución?, ¿Bajo qué principios están escritos?, ¿Existe un consenso universal que acepte estos principios a pesar de las diferencias culturales e ideológicas?.
A través de texto de Octavo Año Básico de Comprensión de la Sociedad y de portales en Internet el alumno recabará información acerca del tema de los Derechos Humanos, realizando una recorrido por los hechos históricos más importantes que les dieron origen y que han influenciado su evolución.
Competencias TIC de los Alumnos
Utiliza el programa Power Point para escribir, editar y ordenar información.
Recupera e integra información (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda preestablecidos.
Identifica la fuente de donde es extraída la información, exportándola de un programa a otro.
Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos, obtenidas de Internet.
Intercambia información y produce documentos en forma colectiva.
Competencias TIC Docente
Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en la práctica pedagógica.
Utiliza los recursos tecnológicos de la escuela para promover el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos los alumnos.
Promueve en los demás profesores de la escuela el uso de las TIC.
Sabe utilizar el procesador de presentaciones.
Monitorea el estado de avance de los estudiantes usando la información obtenida con las TIC.
Promueve la reflexión crítica de la información obtenida en el ciberespacio.
Respeta los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes.
Objetivo General
Comprender y valorar normas que regulan la convivencia de los grupos humanos, el diálogo y las formas democráticas como mecanismos de resolución de conflictos.
Comprender los derechos y responsabilidades individuales implicados en la vida en sociedad.
Valorar un marco de convivencia social respetuosa de los derechos humanos y los deberes que estos conllevan.
Discutir sobre sus derechos y sus responsabilidades en al marco de un estado democrático.

Aprendizajes Esperados
Se reconocen como miembros de una comunidad que abarca a la humanidad en su conjunto y como tales, conciben la existencia de derechos y deberes mutuos.
Aprecian que el respeto por los derechos humanos es un requisito indispensable para el desarrollo de una mejor calidad de vida.
Valoran y promueven la resolución pacífica de los conflictos.
Entienden que las normas que ordenan la vida en sociedad deben respetar los derechos humanos y visualizan la presencia de éstos en la Constitución Política del país.
Relacionan la normativa legal y la gestión de los poderes públicos democráticos con la protección de los derechos humanos.
Observan críticamente la realidad de su entorno y en este contexto formulan propuestas para mejorar la convivencia social.
Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante los compañeros.
Contenidos Mínimos
Derechos y Responsabilidades Individuales: reconocimiento de su ejercicio en la familia, la escuela, el trabajo, la comunidad y el Estado (Declaración Universal de los Derechos Humanos, Artículo 19º de la Constitución de 1980).
Recursos Humanos
 Docente de Comprensión de la Sociedad
 Coordinador de Informática
 Alumnos(as) de Octavo Básico y/o apoderados
Recursos Materiales
 Laboratorio de Computación
 Microsoft Office: Power Point
 Cds y/o Pendrive
 Impresora
 Scanner
Insumos
 Tinta, Toner o cintas para impresoras
 Hojas tamaño carta
Otros (Requerimientos técnicos)
 Windows 2000, XP, Vista
 Conexión a Internet
 Proyector para Presentaciones Finales
Etapas o Actividades
Puesta en Marcha
Todas las personas tenemos derechos que nos corresponden por el simple hecho de pertenecer a la especie humana. Estos nos deben ser permanentemente respetados para poder vivir dignamente. Asimismo, tenemos deberes que debemos cumplir para vivir en armonía con los demás, A través de las siguientes actividades y reunidos en grupos (de 4 alumnos) reflexionaremos sobre nuestros derechos y nuestros deberes.
Escriben una lista de diez derechos que consideren tener e indicar con que frecuencia creen que les son respetados ( siempre – a veces - nunca)
Escriben diez deberes que consideran tener y con que frecuencia los cumplen (siempre – a veces nunca)
Dividen por la mitad un pliego de papel Aconcagua en la parte de arriba escriben Mis Derechos y realizan una serie de dibujos que los ilustren. En la parte de abajo escriben mis deberes y realizan lo mismo.
Presentan en un plenario lo realizado y en conjunto determinan los diez derechos que más los identifiquen. Cada grupo escribe un derecho en una hoja verde. Previamente el docente habrá dibujado un árbol sin hojas y en la plenaria lo colocará en el diario mural un integrante del grupo pasará y pegará el elegido por ellos en el árbol.
En grupos recortan de diarios y revistas, fotografías de niños, mujeres, ancianos y discapacitados pegan en cartulinas confeccionando letreros indicando algunos derechos especiales que debieran tener esos sectores de la sociedad, pegan los carteles en la sala de clases.
Recortan de diarios noticias en las cuales se observen situaciones en que los derechos de las personas no sean respetados..
Reflexionan acerca de: ¿qué relación se puede establecer entre derechos y deberes?, ¿Todos tenemos los mismos derechos? ¿Crees importante que existan derechos humanos? ¿Por qué?
En laboratorio de Computación visitan las siguientes páginas:
www.derechos.org/index/esp.html
www.eurosur.org/spa/derechos.htm
www.derechos.org/nizkor/chicos/
www.ohchr.org/spanish/
www.amnistiainternacional.org/publica/tematico.html
Extraen información relevante de las páginas visitadas tales como:
¿Qué son los Derechos Humanos?
Características de los Derechos Humanos
Clasificación de los Derechos Humanos
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Declaración de los Derechos del Niño
Los Derechos Humanos en un Estado democrático: Chile, Los tres poderes del estado
Los Derechos Humanos en la Constitución Política de Chile
Organizaciones de Derechos Humanos en Chile
Violaciones de Derechos Humanos en el mundo según informe de Amnistía Internacional
Realizan un Mapa Conceptual como síntesis de los Derechos Humanos
Resumen, organizan y crean una Power Point con la información recaba acerca de los Derechos Humanos
El docente puede comunicar a sus estudiantes lo que espera de ellos con la presentación, mostrándoles ejemplos de buenos trabajos.
Presentan sus Power Point diseñadas a sus compañeros y/o apoderados en dos sesiones
Evaluación
Se realizará una autoevaluación durante todo el proceso y una evaluación de la Power Point :

PROPUESTA DE PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto
¨Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno¨.
Establecimiento
Escuela Puente Colmo
Nivel(es) Educativo(s)
NB2,NB3, NB4, NB5, NB6
Duración del Proyecto
Un año
Descripción del Proyecto
Google Earth es un programa polifuncional que permite explorar y conocer nuestro planeta a través de imágenes reales y tridimensionales de satélites, mapas, límites, formas de relieve y arquitectura de prácticamente cualquier lugar de la tierra y el espacio que la rodea.
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth. Detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía así como también realizar cálculos de distancias articulando con el subsector de Educación Matemáticas.
En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google Earth, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación
Competencias TIC Alumnos
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planilla de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
• Conocen el programa Google Earth y se familiarizan con él y su manejo.
Competencias TIC Docente
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos Informáticos).
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continúa en su práctica y consolidación un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
• Utiliza los recursos tecnológicos y medios educativos indicados para profundizar y enriquecer el aprendizaje.
Objetivo General
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
• Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuevas tierras.
• Leer e interpretar información geográfica a partir de una imagen satelital.
• Utilizar el programa Google Earth para localizar sitios geográficos.
Aprendizajes Esperados
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Aprecian los mapas mentales y los puntos de referencia, como un sistema que permite la localización en el espacio.
• Identifican la línea del Ecuador y el meridiano de Greenwich como líneas imaginarias que dividen la tierra en hemisferio.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
• Identifican la exploración como una forma de conocer el mundo y reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones.
• Reconocen distintas formas de representar la tierra y ubican en ella hemisferios, continentes y océanos.
• Leen y analizan diferentes tipos de mapas; políticos, físicos, históricos, económicos, etc.
Contenidos Mínimos
• Sistema de Coordenadas geográficas
• Tipos de Mapas
• Encuentro entre dos Mundos
• Rutas de Descubrimientos
• El territorio de Chile y sus principales características geográfico-físicas
• Principales características geográfico-físicas del mundo
• Diversidad cultural entre dos países o regiones del mundo
Recursos Humanos
• Docente(s) de Asignatura
• Coordinador de Informática
• Alumnos y/o apoderados para la primera etapa y para el focus group
Recursos Materiales

• PC – Laboratorio
• Idealmente Pizarra Digital para explorar software
• Proyector para presentaciones finales
• Software “Google Hearth”
• Paquete Integrado
• Impresora
Insumos
• Tintas
• Hojas
• Fotografías o impresiones a color
Otros (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de Video
• Resolución de Pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet
Etapas o Actividades
Puesta en Marcha
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto ¨Google Earth una herramienta poderosa ¨.
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinador.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/index.html
Revisan y analizan las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.
(Dimensión Ética)
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con el apoyo del manual de uso básico de recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con sólo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con el apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos por curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores o aventajados en el uso del software para realizar el rol de moderador.
Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias orientadas a suplir las falencias.
• Recorren Chile, su ciudad y barrio marcando lugares importantes para ellos. Por ejemplo: la escuela, el centro comercial, la iglesia, etc
• Observan distintas formas de relieve terrestre desde distintas alturas, distancias y ángulos (visitan ríos, lagos montañas y cadenas montañosas, etc.)
• Observan y comentan las diferencias entre el campo y la ciudad.
• Observan a través de la opción frontera y etiquetas los límites del país y otros.
• Reconocen países vecinos comparando visualmente los tamaños.
• Utilizan la opción 3D para que conozcan estatuas, edificios y otras construcciones valiosas (Estatua de la Libertad, la Torre de Eiffel, las Pirámides de Egipto, La Gran Muralla china, las Ruinas de Machu Pichu, etc).
• Utilizan la regla que se encuentra en herramientas para medir distancias entre dos puntos cualesquiera de la Tierra expresadas en diferentes unidades de medida seleccionada por el usuario.
Desarrollo
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest ¨ Viajes al nuevo mundo ¨.
Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuales fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet;
• Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
• Biblioteca Luís Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/blogcircu/colocris.html
• Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.html


Evaluación
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Como producto de la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Herat la ruta del viaje investigado, A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Herat de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.
El docente de Comprensión de la Sociedad puede crear una Matriz de Valoración (Rúbrica –“Rubric” en inglés)para otorgar una calificación al proyecto de cada grupo, para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Puede ver ejemplos de Matrices de Valoración haciendo clic en:
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3. También se pueden generar otra Matriz de Valoración para evaluar la organización y el trabajo cooperativo del grupo.

Experiencia en Informática Educativa

Recurso de Red Enlaces: Conociendo la Independencia de Chile. Subsector : Comprensión de la Sociedad Nivel : NB4 Sexto Año Básico.

La propuesta presentada por los docentes Ana Díaz Espinoza y Juan Carlos González de la Escuela Isabel Peña Morales de la comuna de Copiapo es el recurso que elegía para presentar en este blog ya que considero que es interesante desde el punto de vista del uso de las TIC. es interesante observar el material didáctico creado por los colegas en excel y por cierto tremendamente atingente al contenido lo cual de seguro provocará impacto en los aprendizajes de los educandos de sexto año. Dicho recurso puede ser observado en el sitio de enlaces.

Algunas sugerencias de Actividades para dicha propuesta:
Caracterizan la vida política, social y económica de Chile previa a la Independencia.

Construyen con ayuda de los alumnos y alumnas una línea de tiempo simple con los períodos del Descubrimiento, Conquista y Colonia.

Luego, separados en grupos, imaginan y caracterizan estos tres períodos por medio de dibujos, gráficos o recortes.

Los alumnos y alumnas construyen en grupo, mediante afiches, comics, collages, libretos radiales o periodísticos, una síntesis de la época y sus principales conflictos. Cada grupo expone al curso su trabajo.

Con la ayuda del docente el curso elige los mejores aportes y los alumnos los presentan utilizando Word, powerpoint, etc.

Reconstruyen la influencia de la Revolución Francesa y la Independencia de Estados Unidos en el movimiento de Independencia nacional.

Los alumnos y alumnas, en grupo, analizan y reflexionan sobre los principios de libertad, igualdad y fraternidad que simboliza la Revolución Francesa y discuten acerca de su vigencia actual. Comparten sus conclusiones con el curso y el docente sintetiza las ideas fundamentales.

El docente introduce acerca del movimiento de Independencia en Estados Unidos y su influencia para el resto de América.

Los alumnos y alumnas analizan la Declaración de Independencia de Estados Unidos identificando los principios presentes en ella y su vigencia hoy día.

Caracterizan los inicios del proceso de Independencia en Chile.

En trabajo grupal, investigan acerca de la formación del Primer Congreso Nacional, su función y los miembros que lo conforman.

Analizan el rol jugado por la “Aurora de Chile.” Investigan sobre su impacto en la época y comparan con la influencia de los diarios en la actualidad.

Analizan los retrocesos y la consolidación del proceso de Independencia en Chile. Caracterizan los diferentes ensayos de organización nacional.

Reconstruyen la vida cotidiana de la época.

A modo de síntesis, montan una exposición comparativa del “hoy” y el “ayer,”

Aprendiendo con la Historia

Bienvenidos a los amantes de la Historia:
Este Blogs tiene por finalidad ir escribiendo y tejiendo la historia de mi país, del mundo, de mi región, de mi comuna y porque no la historia que se va construyendo día a día, les invito a todos a ser un aporte en esta nueva experiencia que iré construyendo poco a poco.